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关于邱学华

邱学华男，1935年生，江苏省常州市人，1960年华东师范大学教育系本科毕业，1983年加入中国***，当过小学教师、中学教师、大学教师、师范学校教师、教科所教研人员等。中国当代著名的小学数学教学专家。特级教师曾荣获教育部颁发的“全国第二届教育科学出色的/卓越的/优异的/杰出的成果二等奖”，江苏省“有突出贡献中青年专家”等称号，享受国务院***特殊津贴。

著作情况:编著和主编250多本图书，在国内外教育报刊发表600多篇文章。

从1959年在华东师范大学教育系靠前次参加编写《小学算术教学法讲义》开始，直到现在共计编著和主编了260多本著作，其是大部份是主编的，在国内外教育杂志上发表文章约600篇。编著和主编的著作中主要分三个方面：一是尝试教学研究，二是小学数学教学研究，三是学生读物。

尝试教学法:在邱学华长期的教育研究与实践中，形成他一生中最重要的教育理念：学生能在尝试中学习，学生能在尝试中成功。

这一教学理论的架构为：（1）以“先让学生试一试”为指导思想；（2）以“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为理论核心；（3）以中华教育思想的精华为理论支撑；（4）以“先练后讲、先学后教”为操作模式；（5）以全国范围3000万学生为实验基础；（6）以长达30年的教学实验为实践检验。

尝试教学的实质:尝试是一种理念、也是一种精神。尝试教学的实质可以表述为：让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试初步解决问题。最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，针对性地进行讲解，只要创设一定的教学条件，把学生的主体和教师的主导作用有机结合，可使学生的尝试活动取得成功。

尝试教学的特征:“先练后讲，先学后教”，也就是先学生尝试练习，后教师指导讲解。从传统的“先讲后练”到“先练后讲”，从“先教后学”到“先学后教”，会引起教学过程的深刻变化：（1）学生地位变了，从被动地位转化为主体地位；（2）教师的地位变了，有统治者转化为引导者；（3）课本的作用变了，从习题集转化为自学本；（4）学生之间的关系变了，从各听各的到合作交流。这里给我们一个启示：落实新课改的理念必须抓根本，抓住教学模式这个根本，从从传统的“先讲后练”到“先练后讲”，从“先教后学”到“先学后教”一步走对，全盘皆活。

数学口算表:（部分）

教育语录:

01.小学数学，一姓“小”，二姓“数”。

02.要使学生学好数学，首先要使学生喜欢学数学。

03.小学生学习数学两件宝：一是趣味题，二是思考题。

04.上课三字经：趣、实、活。

05.教学、教学，教学生自己学；学问、学问，引学生自己问。

06.计算要过关，必须抓口算。

07.应用题要过关，必须抓审题。

08.算法多样化是重要的，更重要的是算法最优化。

09.“数学问题生活化”，不如提“生活问题数学化”。

10.马马虎虎做十道题，不如认认真真做一道题。